191、学生品德的形成

社会通过包括教育在内的各种渠道把社会道德规范和价值观传递给年轻一代的过程，也是学生在群体生活中通过自己的实践由被动到主动学习和掌握。这些规范、价值观并形成道德行为习惯的过程。

192、学习的基本思想

学生的能力；过去的经验；学习的准备；保持和遗忘；练习；理解关系；机能上的相似；概念的重要性；发现；学科内容；评价和态度；动机；知道自己有进步；自信心；学习的自由。

193、学习活动方式

使学生学习活动的类型及其运行的空间、时间与程序在课程内部的反映。学习活动方式的组织需要符合下列要求：反映学习活动的整体性；学习活动总量的合理确定和分配；劳逸结合的节奏性；劳逸结合的节奏性

194、学习活动的整体性

要保证学习活动的完整性与系统性；要使学习活动既有多样性、又有综合性；一般心理活动与学科心理活动的统一；学习活动的程序性与连续性的统一。

195、学习活动总量的合理确定和分配

要保证不同年龄的学生必须的休息和娱乐的时间；合理分配主干活动与辅助活动的时间：合理设计各文化基础学科的作业量；合理安排劳动量与体育运动量。

196、劳逸结合的节奏性

首先是脑力活动与体力活动的交替进行。其次，是文理各科、动静科目的交替安排，第三，根据小学低年级学生身心发展的特点，每节课以30分钟为宜。

197、学法指导

教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并且灵活地运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力，即“学生学会学习”。

198、学习方法包括

学习的态度、程序、途径、手段、技能等。

199、学习方法指导的目标

就是创设良好的学习环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能。包括了：学习条件的最优化；学习过程的最优化；逐步形成自学技能。

200、学习方法指导的基本要求

1、学习方法指导要有整体观。2、把学习方法指导的研究与研究学生结合起来。3、激发学生学习的自觉性、主动性。4、学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。

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